การจัดการความรู้ คณะกายภาพบำบัด วิทยาลัยเซนต์หลุยส์ คณะกายภาพบำบัด วิทยาลัยเซนต์หลุยส์ เป็นคณะที่ตั้งขึ้นใหม่เมื่อปีการศึกษา 2551 จนถึงบัดนี้ คณะมีอายุเกือบ 10 ขวบ ในระหว่างขวบปีที่เพิ่มมากขึ้นเรื่อยๆ คณะมีการเปลี่ยนแปลงมากมาย โดยมีเป้าประสงค์เพื่อการพัฒนาทั้งองค์กร บุคคลากร องค์ความรู้ ที่สำคัญคือการสร้างทรัพยากรบุคคลด้านสาธารณสุข “นักกายภาพบำบัด” การเปลี่ยนแปลงทั้งด้านสถานที่และสิ่งแวดล้อมที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา การเข้าออก การลาศึกษาของอาจารย์ การเพิ่มจำนวนบุคลากรสายสนับสนุน การมีนักศึกษาใหม่เข้าสู่คณะ และการเลื่อนชั้นปีที่สูงขึ้นของนักศึกษาที่มาพร้อมกับการพัฒนาเชิงความคิด การกระทำ และจิตใจของนักศึกษา สถานการณ์ที่พลวัตเหล่านี้ทำให้อาจารย์และบุคลากรทุกคนในคณะต้องเรียนรู้ ปรับตัว หากลยุทธ์ ยุทธวิธี เพื่อการเป็นครูที่ดีทั้งด้านความรู้ การกระทำ และมโนธรรม ที่จะให้กับนักศึกษาที่มาจากต่างครอบครัว ต่างความคิด ต่างความเชื่อ ต่างทัศนคติ ต่างกันแม้กระทั่งต้นทุนทางการศึกษา เพื่อให้การจัดการเรียนการสอน การปลูกจิตสำนึกทางสังคม …
การจัดการความรู้ (Knowledge Management:KM) การจัดการความรู้เรื่องมาตรฐานการตรวจประเมินและการบันทึกทางกายภาพบำบัด ขั้นตอนการดำเนินงานดังนี้ กำหนดเป้าหมาย การจัดการความรู้เรื่องมาตรฐานการตรวจประเมินและการบันทึกทางกายภาพบำบัด เพื่อให้เกิดมาตรฐานการตรวจประเมิน วินิจฉัยและบำบัดความบกพร่องของร่างกาย ทำให้สามารถให้บริการกายภาพบำบัดได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งเป็นแนวทางในการจัดการเรียนการสอนและการตรวจประเมินและการบันทึกทางกายภาพบำบัด โดยแบ่งเป็น 4 สาขา ได้แก่ ระบบกระดูกและกล้ามเนื้อ ระบบประสาท ระบบหายใจและไหลเวียนเลือด และผู้ป่วยเด็ก แสวงหาและแลกเปลี่ยนความรู้ 2.1 แสวงหาความรู้จากนอกคณะ โดยส่งตัวแทนอาจารย์ของคณะกายภาพบำบัด สาขาละ 1 คน เพื่อเข้าร่วมการสัมมนามาตรฐานการตรวจประเมินและการบันทึกทางกายภาพบำบัด วันที่ 12-13 มกราคม 2560 ณ คณะกายภาพบำบัด มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ซึ่งเป็นการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ของตัวแทนคณาจารย์จาก 16 สถาบันและนักกายภาพบำบัดทั่วประเทศ 2.2 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ทั้ง 4 …
ดาวน์โหลดเอกสารแบบ PowerPoint เรื่อง การสร้างและกำหนดหัวข้อวิจัย ดาวน์โหลดเอกสารแบบ PDF เรื่อง การสร้างและกำหนดหัวข้อวิจัย
1.ด้านความรู้ทางวิชาการ 1.1 แลกเปลี่ยนเรียนรู้องค์ความรู้และเนื้อหาที่ทันสมัยของผู้สอนและผู้ร่วมสอน และทำให้เกิดความเข้าใจในทิศทางเดียวกัน 1.2 แลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์สอนและประสบการณ์ทางคลินิก เนื่องจากอาจารย์แต่ละท่านมีทักษะ ความชำนาญ และประสบการณ์ที่แตกต่างกัน 1.3 ทบทวนทักษะด้านการตรวจ วินิจฉัย รักษา โดยเฉพาะทักษะด้านหัตถบำบัดหรือหัตการ 1.4 อาจารย์สำเร็จการศึกษาจากสถาบันที่หลากหลาย ความรู้อาจมีการมุ่งเน้นประเด็นที่แตกต่างหรือมีมุมมองการประยุกต์ความรู้ที่แตกต่างกัน เมื่อมามีโอกาสได้แลกเปลี่ยนเรียนรู้และร่วมกันวิเคราะห์ ทำให้เกิดการตกผลึกประเด็นเรียนรู้ เพื่อให้ทุกคนนำไปประยุกต์ ซึ่งส่งผลให้ทุกคนได้เรียนรู้ว่าตนเองต้องปรับวิธีการสอนอย่างไรเพื่อถ่ายทอดแก่นสารนั้น 1.5 เรียนรู้การประยุกต์และบูรณาการเทคนิคต่างๆเพื่อให้เหมาะกับผู้ป่วย ซึ่งเกิดจากการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ประสบการณ์ระหว่างอาจารย์ 2. ด้านเทคนิคการสอน 2.1 เรียนรู้เทคนิคการสอน ทั้งภาคบรรยายและภาคปฏิบัติ แล้วนำมาปรับใช้ให้เหมาะสมกับตนเอง 2.2 เป็นการซ้อมสอน เพื่อให้มีความมั่นใจในการสอน และเรียงลำดับขั้นตอนให้เข้าใจง่าย และอาจมีการแลกเปลี่ยนวิธีการอธิบายหรือถ่ายทอดเนื้อหาหรือขั้นตอนต่างๆ 2.3 เป็นการทดลองใช้และตรวจสอบสภาพของเครื่องมือ หากมีความบกพร่องจะได้ดำเนินการแก้ไข และยังเป็นการทบทวนการใช้เครื่องมือ 2.4 …